2024年秋季开学时，新版英语教材投入使用，相对于旧版教材，内容发生了较大变化，一些人在网络上反映新版教材“把孩子难哭了”。
时隔一年，新学期开学在即，使用了一年新版英语教材的学生、教师接受程度如何？新版英语教材真的“难出圈”？半月谈记者就此采访了三家教材出版社和部分教材使用者。
新版英语教材“把孩子难哭了”？
去年9月、10月，在新版教材刚投入使用时，网络上出现了一些反映新版教材“把孩子难哭了”“让家长懵圈了”“老师不会教了”的短视频及自媒体文章。
有自媒体文章写，“开学还不到一个礼拜，三年级起点的英语教材难度已经让孩子们崩溃了”“全书一个汉字都没有，老母亲看了感觉无能为力啊”……还有的短视频录制了孩子因读不下去英语句子而哭起来的场景。这些短视频和文章在网络上大量传播，引发各方关注。
有机构趁机制造焦虑，发布“家长翻开就懵圈：变化太猛了”“新课标的英语难度简直是坐着火箭攀升”等焦虑话术，紧跟着的，是某英语学习产品、某外教课等售卖广告。
随着今年秋季开学临近，有机构又开始在网上制造新一波焦虑，发布如“高考英语配音员吐槽教材难”“三升四的家长崩了，四上新版英语教材难度堪比六年级”等短视频，有的短视频点赞过万，短视频的最终导向，都是售卖培训课程或产品。
新版英语教材真的“难出圈”？多位教材出版社负责人向半月谈记者表示，新课标加强了学科育人，注重培养学生语言能力、文化意识等方面的核心素养，强化课程与学生经验、社会实践的联系，倡导“用中学”，重视培养学生在真实情境中综合应用知识解决问题的能力，促进学生具有家国情怀、国际视野和一定的跨文化交流能力。新教材在主题、语篇类型等方面比旧教材更加贴近生活、丰富多样，语篇长度也有所增加。但具体要求学生掌握的内容，并没有某些网络炒作信息说的那么多、那么难。
据介绍，过去一年，人民教育出版社、外语教学与研究出版社、译林出版社均针对新版英语教材的使用情况进行了调查，结果显示，新版英语教材的变化确实让部分老师、学生在刚接触时觉得有些难，但总体在可接受范围内。
以小学英语（PEP）新教材三年级上册为例，人民教育出版社分别在2024年9月、11月和2025年2月开展问卷调查，累计回收教师问卷4万余份，学生问卷26万余份，2025年2月参与调查的教师近八成来自农村/牧区和县城学校。数据显示，一年来，一线教师对教材的理解和接受程度有显著提升，89.96%的教师认为难度适合或可以通过努力掌握（对比2024年9月初期75%的数据上升了近15个百分点）；91.08%的学生认为教材内容“非常适合、比较适合，或经过努力，可以逐步适应和掌握”。
“我觉得英语书里的对话像唱歌一样，读起来很有意思，书里人的表情也生动。”一名小学生说。“对于刚接触英语的孩子来说，旧版教材一个月就可以进入状态，新版教材需要多一点时间进入状态，一旦进入状态，孩子们学起来就会相对轻松。”一位乡镇中心校小学教师告诉半月谈记者。
“过去人们更多学的是‘哑巴英语’，新教材的知识与能力要求更接近学生的真实生活，虽然相比旧教材内容较多、要求较高，但学起来并不是想象中的那么难。试教课堂教学成效也显示，学生掌握起来的困难程度低于预期。”外研社小学英语教材副主编鲁子问说，“从老师到学生，再到家长，接受新版教材都需要一个适应过程。”
教材出版社回应三大疑问
对于新版英语教材的主要变动及网络热议的新教材焦点问题，人民教育出版社、外语教学与研究出版社、译林出版社三大出版社相关负责人进行了回应。
疑问一：零基础的三年级英语教材为何没有音标?
一些家长看了新版英语教材认为，零基础的三年级教材不教音标，导致孩子不会读单词，单词不会读就要读句子，是“不会走路就要跑”。
鲁子问说，研究显示，12岁以上的孩子学习音标更符合认知规律，而低年级孩子学习英语可从自然拼读开始，“听说领先”，通过儿歌、对话、情境模仿等方式培养语感，这符合儿童语言习得规律。他认为，过早引入音标符号，可能增加认知负担，反而影响学习兴趣。
据介绍，根据现行的英语课程标准，音标教学不作为小学阶段英语教学的内容。目前各大教材已融入自然拼读理念，通过字母及字母组合的发音规律教学(如“cat”“cap”的“c-a”发音)，来学单词的读音，帮助孩子逐步掌握拼读能力，为初中系统学习音标打下基础。同时，新版教材的全书录音均在国家中小学智慧教育平台免费提供，老师、家长和学生能方便地获得由教材出版社录制的标准化音频。
疑问二：为何零起点英语要从句子开始学？
不少人有疑惑：学习英语难道不应该从认识26个英文字母开始教起吗？为什么一开始就是句子对话？
人民教育出版社小学英语（PEP）教材副主编马剑辉说，26个字母的学习已经系统安排在新教材中，随着字母发音和拼读规则分散在单元中进行学习。从情景中的听说模仿开始，符合儿童外语学习的认知规律，也有利于提升学生的学习兴趣，为后续的语言学习打下扎实基础。
2024年秋季开学，三年级同学领到新英语教材
“从单词到句子的学习方法对成年人是有效的，但儿童学习语言是从综合认知开始的。”鲁子问解释，“我们在教材中创造一个语言环境，让孩子先对语言有一个整体的认知，再开始认识单词、学习单词。”
半月谈记者看到，人教版、外研版、译林版教材均创设了与学生生活紧密关联的真实情境，通过模拟日常对话、角色扮演等活动，让学生学会在实际生活中使用英语。如译林版教材中，三年级上册第一单元主题为“打招呼与道别”，第二单元主题为“询问对方姓名和自我介绍”，话题简单日常，语言简单实用。
疑问三：新教材单词难、单词量增加太多？
一些家长和机构在文章和视频中反映，新版英语教材中单词量增多、单词变难，有的单词甚至是以前初中、高中要学的单词。
三家出版社负责人均表示，现行的小学英语新教材，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求编写，单词量确有少量增加，但主要增加的是中华文化、劳动教育、体育、生命安全等方面有关的词汇。有的机构把在教材目录等部分出现的、不要求学生掌握的单词也列出来，以证明新教材太难，实际上是一种误导，是在有意无意制造焦虑。
出版社负责人表示，考虑到城乡差异、学生起始水平差异以及师资力量差异对新教材使用效果的影响，现行教材大都进行了分层设计，既确保内容能够覆盖大多数学生的学习需求，又为学生的进一步发展提供空间。
如人教版教材每单元进行分层设计：Part A、Part B为必学内容，Part C为选学内容。各单元中的歌曲、歌谣、游戏以及Part C部分的项目活动、拓展阅读等，都是辅助性或拓展性的内容，均不宜作为课后作业、检测或考试的内容。
与此同时，在三上教材使用之后，多家出版社也基于调研中了解到的师生反馈，以及网络舆情中反映的合理诉求，对教材中一些长难句和复杂词汇进行了降低难度处理。比如人教版教材，简化了目录页，删除了单元教学目标导引，适当减少了活动内容、缩减语篇长度，词表采用更加明显的分层方式标注等，积极回应一线师生和社会的意见建议。
新时代育新人，“以世界为教材”
为应对新教材带来的新变化，出版社负责人介绍，教材出版社根据教学需要为新教材配备了多种类型的数字资源，如听力材料、微课视频、教学设计、学习任务单、课件、作业练习等，在国家中小学智慧教育平台免费为师生提供高质量的教学支持。
受访者表示，当今时代，人的知识与能力要求处于快速迭代之中，作为促进学生发展的基础性材料，教材也需随着时代变化而不断更迭。经过多年发展，我国英语教育正在从单纯的语言技能培养，转向服务国家战略、支撑专业发展、促进学生核心素养发展的多维目标。教师教学方式、学生学习方式也要随之改变。
多位出版社负责人、新版英语教材编撰者认为，英语教材改版，面临考验最大的是教师。教师必须走出“以教材为世界”的传统观念，建构起“以世界为教材”的学习场域，教学中更加注重学生运用英语解决问题、表达交流，引导学生通过学习，理解所学内容的主题意义，特别是其中蕴含的文化内涵，树立文化自信。
一位受访教师告诉半月谈记者，新教材增加了传统文化、国情世情等知识，这对老师的素养提出了新的要求。新教材的分层教学，也需要老师吃透教材，根据班级学生的情况开展教学，实现个性化教育。
据介绍，目前三大出版社针对新教材的应用，在全国开展多轮次线上线下教材培训。截至今年8月初，人教社对各省份近39万人次骨干教师进行了面培，线上培训多达200多万人次。外研社2024年对新标准小学新教材全年培训场次144场，覆盖所有的教材使用省份。译林社新教材培训仅线上直播已达25万多观看次数，针对新教材教学热点和难点的“译林英语云教研”专题研讨也达到10万多观看次数。
学生正在上英语课
译林出版社小学英语教材主编何锋介绍，每年暑假和寒假，译林出版社均会在“译林英语”微信公众号、译林教育网向公众免费发布新版教材前两个单元的所有配套资源，含教材PDF文件、音频、视频及配套教参，方便广大教师提前备课、学生提前预习。
使用人教版教材的山东省临沂市教育科学研究院小学英语教研员尹若飞说：“从我们在乡村学校的试教活动来看，只要课堂问题设计指向性明确，活动指令清晰，教师引导到位，学习效果可以保障。”
采访时，多位一线教师及出版社负责人提出，随着课标、教材改变，考试评价也需要改变。各地应摒弃只看重分数的单一标准，转而采用更多元、更灵活的评价方式，比如结合过程性评价、实践能力考查等，客观准确反映学生的真实水平和提高程度。教材只是英语教学的一个环节，教学与评价需要跟进调整，才能更好地与新课标、新教材的要求相匹配。
多位受访出版社负责人认为，英语学习是一个循序渐进的过程，家长可以随着教师的教学节奏，积极利用国家中小学智慧教育平台上的免费课程资源，鼓励孩子多听、多看、多说，为他们创造“沉浸式”英语学习氛围。
半月谈记者：高远至 原碧霞